3、如果老师真的批评错了,就应当勇于先承认自己的错误。
这一点说起来容易,做起来可不简单。一些教师从教几十年,已经形成了这样一个观念:教师对学生所说的、所做的,都是正确的、合理的,即便有什么不妥,也是因为学生不配合、不守规矩所致。于是,当他们教育学生时,一开口就是“你们这儿做的不对,那儿做的不当”,哪怕就是教师自己的原因,他们也闭口不谈自己的不对,而是把问题推给学生。可是,我无意中在杂志上看到的这么一个小故事却让我感触良多,给了我很大的启发:在一位年轻英语教师的公开课上,教师课上得很投入,可是有一个学生时不时埋下头摆弄着什么。那位女教师很生气,大声地让学生将手里的游戏机交上来,那个学生没有照她说的去做,嘴里还嘀咕着什么。女教师更生气了,停下课来,处理问题。等那位女教师收上来一看,原来是一个英语电子辞典,那位学生上课在查刚刚听到的单词呢!我想,如果我是那位女教师,一定会轻描淡写地批评那位学生几句,然后快速进入课堂教学。可是,那位女教师并没有这样做,她很认真地走到那位学生面前,轻轻拍了拍那位学生的肩膀,然后就郑重其事地为自己刚才的举动和态度表示真诚地道歉:“I’m sorry。”简简单单的几个字,就将刚才的僵局完美而巧妙地融释了。谦逊和称赞不仅可以获得学生的尊重,而且能和他们成为真诚的朋友。如果我们灵活地加以运用,就能创造师生关系中不可思议的奇迹。
总之,班主任只要对中职生拥有一颗爱心,不对其滥用批评,并积极学习和掌握好批评的方法,批评的效果就一定能够达到最大化。
参考文献:
1、《教育原理》金一鸣主编(安徽教育出版社)
2、《教育学基础》(教育科学出版社2002年版)
3、《班主任之友》(2006年7月号刊)
4、《教育学》柳海民主编(中央广播电视大学出版社) |