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八方汇严 和谐管理 |
ߣ政教处 Դ兴港教育网 ʱ䣺2007-04-21 Ԥ22686 |
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内容提要:班主任对学生不仅要给予关心、爱护、帮助、鼓励、鞭策、指点、引导、开导等,使师生关系融洽、自由、和睦,而且要对学生严格要求,严加管教,使师生之间有一定的距离。唯有做到多方面统一,方能有效地培养学生良好的思想品质和行为习惯。从而营造和谐统一的良好育人环境,也是我们班主任老师孜孜以求的美好境界。
关键词:多方面 严格 要求 和谐 育人
十年树木,百年树人。职业教育是中学生迈入社会之前最后的学校教育,也是对一棵树木在不伤其经脉的情况下,做最后一次大修剪的最佳时机。在这个阶段如不加以正确引导,就不能很好地去规范学生行为,若任其盲目发展,则难以成才。职业学校的班主任教师,不但要传授知识,更要教他们怎样做人。班主任只有严肃对待学生发展过程中的行为偏差,严格要求,正确引导,才能使他们健康成长。曾经有一个关于刺猬的故事。冬天来了,一群刺猬挤在一起,借助对方的身体取暖,没想到因为距离太近,许多刺猬都被其它的刺猬刺伤了。于是他们就把距离拉大,结果这一次因为距离拉得太大,又冻得受不了。最后,刺猬们在反复的靠近、拉开中,终于找到了一个适当的距离,既可以互相取暖,又可以保证自己不扎伤别人或被别人扎伤。 寓言简单,道理深刻。班级和谐也必须注意这一点。应该与学生保持适当的距离,既不让他们觉得疏远,又不让他们觉得没有原则和界线。在不即不离之间,既让他感到你温和的一面,又要让他对你产生的敬意。
一、严而有理
“班级里的事情谁说了算,是你?是他?还是班主任?,我对学生说,都不是,谁有道理,谁说了算”。职高学生已经有一定的是非观念,但考虑问题往往带有片面性,容易情绪化,做事情不顾后果。如果只注重问题的结果,简单的批评和单纯的处理,会达不到效果,也失去了一次宝贵的育人机会;同时本人难以得到认识。处理不好,还容易使学生钻牛角尖,或造成口服心不服的现象。所以班主任在处理问题的时候,宜多从道理上入手,在一种公开、平等、正面、民主的气氛当中,向学生摆事实、讲道理、找原因,最后解决问题。再大的事情,再挑刺的学生,对有道理的意见、批评也能接受,对合理的处理也能心悦诚服。不久前,有两个同学在夜自修期间去餐厅买东西,并有一个使用手机,被检查老师发现。第二天早自修,我到教室先让他们把过程讲清楚,原来是放学打球晚饭没吃,然后给他们分析原因,是不是可以避免,回答当然是肯定的,可以合理安排吃饭时间,或等下课再去,而且还给他们提建议,如果是特殊原因的也可以向老师请假,做任何事情要正大光明,不要偷偷摸摸,最后对他们讲,因他们违纪给班级荣誉造成的损害,问怎样弥补,他们小心回答将功抵过,为班级做事,我给他们规定管理夜自修一个学期,每个月必须评上两次较好班级,不能有较差的,有问题及时向我反映,对使用手机的,给予保管一个月,(班级早有规定),两个同学对处理意见均予以接受。
二、严而有格
“格”的解释有标准、限制之意。这里的“格”应该指的是对学生提出的要求,要符合学生认知发展规律和教育规律,符合学生的心理特点,要恰如其分,学生经努力后能够做到。严格要求也不是说标准越高越好,要求越严越好,而是要有一定的限度,要掌握一定的分寸,符合学生的实际。我经常思索,学生成长的过程中,总是出现这样那样的过失,有的是有意的,大量的则是无意的。如何对待学生的过失和有过失的学生,这是所有老师经常遇到的一个问题,各有各的处理艺术。我觉得,当学生的过失属于无意识、有偶然性、和客观原因的,老师应该以提醒帮助,耐心教导为主。当学生的过失属于有意识,明知故犯的,不教育将影响其人格品质时,老师要予以批评、处理、和适当的惩罚。同时,班主任对学生提出的要求必须要经过深思熟虑,应是学生经过努力能够达到的,过高或过低都是不合格,提出的要求要明确、具体,明白应该做什么,怎样做,也就是讲究方法、经验、规律,切忌老生常谈,空洞说教。这就需要班主任了解学生的实际,既要对学生群体有共同的要求,又要看到学生的个别差异,对不同的学生提出不同的要求。班主任只有处理好“严”与“格”的关系,才能使教育收到实效,促进学生不断进步。
三、严而有爱
爱”与“严”好比两支船桨,只有通力配合,才能促使学生的人生之舟在正确的航道上平稳地行进。班主任应该清楚,同时也应使学生理解,班主任对学生严格要求是热爱学生、尊重学生的表现。班主任对学生的要求是善意的,是必要的,是出于真诚关心学生的成长而提出的,用期待的心态去看待学生的每一点进步,用欣赏的目光关注学生的每一个闪光点,用喜悦的心情赞赏他人的每一份成功。爱是严格要求的动因,在平时工作过程中,班主任对学生的态度应该真诚,对待班干部的爱应该是信任;对待性格内向同学的爱应该是交流;对待体弱多病同学的爱应该是探望;要尊重学生的人格和自尊心。严格不是严厉,更不是对学生体罚,误以为这是严格要求的表现,其实是错误的。损伤人格的话,强硬粗暴的行为,强制的方法,都会伤害学生的健康情感和自信,其后果要么是野蛮产生野蛮,要么是使学生对周围世界和自己都采取漠然的态度,变成一个只知顺从而缺乏创造性的人。班主任对学生的态度,就其本身而言,就是对学生进行情感教育。批评学生的时候要注意方式方法,充分说理,同时要看场合,尽可能的在个别谈话时提出真诚地劝告而且善于开导,出于真爱,态度诚恳,使其听了可以接受,理解了能够改正,做到使他感动而不是愤怒,这样才能达到教育的目的。
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