进入21世纪以来，全球的教育变革趋势在关注人面对未来问题解决的品格培育和关键能力培养。我们的课程与教学改革已经进入“核心素养”时代。核心素养的核心素养作为一个课程概念，必须是可培养、可塑造、可维持的，可以通过学校教育而获得。职业教育课程改革的新一轮推进，学科核心素养的提出，是课程标准修订的创新点和突破口，为解决课程和教学改革关键问题找到了切入口。为教学改革突出重围找到了发力处。基于核心素养的课堂教学要凸现目标性、彰现整合性、呈现选择性。

    所谓“核心素养”，是学生适应信息时代和未来社会的需要，解决复杂问题和适应不可预测情境的能力和道德，它由跨学科核心素养和学科核心素养所构成。核心素养不只是课程目标，还是一种崭新的课程观。

    我校核心素养是核心能力与学校课程的结合，主要聚焦于提升学生的自我认知、社会认知和企业认知。主要涉及在学校这个小社会团体中的沟通、合作问题，小社会走向大社会的对接问题，以及最终对企业岗位的认知、当前行业的标准等一系列问题。基于上述问题，我们的课程目标可以描述如下：

    1、 能够与家人、同学、老师、朋友友好交往，在与人交往中培养团队合作的品质，能够调整、反省、管理自己的行为，有智慧地解决日常交往中的难题。

    2、 能够学会运用信息技术手段，多渠道的从多个角度思考问题，能够创造性地解决问题或者作出有创意的作品。

    3、 热爱生活，有一定的生活技能和动手操作能力，在各种活动和体验中发展自己的特长爱好，并能够坚持不懈。

    4、 树立学生正确的职业观，塑造良好的职业形象，做企业需要的人，同时提升就业竞争力。

    提升核心素养的课程建设，学校在课程开发时必须有坚实的组织领导和严格的制度保障，积极探索现代教育制度，强化课程开发的管理力度，用强有力地组织推动来确保落实。主要如下：

    1、分级建设，责任到人

    充分依靠教师、教学管理人员和教育技术岗位人员的三结合，明确职责，分级建设。既重点建设学时数多、学生受益面大、基础较好的公共课或专业主干课，又要选择部分专业基础课和专业课程进行重点建设，点面结合，便于相互配套，发挥综合效益。

    2、认真做好课程建设的初中期检查和结题验收工作

    严格按照课程建设计划，做好初中期检查和结题验收工作，课程结题验收，须经课程组自评、校专家组评估，提出评估意见。

    3、加强课程教学条件建设

    加强资源库建设，为课程教学提供充足的教学资源。加强多媒体课件制作技术的培训，提高多媒体教学的质量。