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“提升准职业人职业素养”概括

作者：职业素养优秀教学团队   来源：二技教育网   时间：2016-05-17   预览次数：6798

“提升准职业人职业素养”教学研究团队是宁波第二技师学院在教育部十三五规划大背景下提出组建的。本团队针对社会、企业的需求与技工院校毕业生自身素质的差距，提出三个特色鲜明的研究方向：“培养准职业人的职业意识”、“培养准职业人的职业通用技能”、“培养准职业人的职业适应性”。
“培养准职业人的职业意识” 是当前国内外培养准职业人的职业素养研究领域最重要的部分之一。研究范围主要涉及毕业生的目标意识、岗位责任意识、服务意识、团队协作意识、质量意识、公平竞争的意识、法纪意识和规范意识等的培养方向、内容及方式方法。“培养准职业人的职业通用技能” 是一种超越具体职业，对人的终身发展起着重要作用的能力。主要包括：知识技能的应用能力、创新能力、批判性思维、信息处理能力、常用办公软件运用能力、团队合作能力、阅读写作能力和自学能力。培养学生的职业通用技能，其与专业技能互为补充，有利于提高学生职场中灵活应变能力，以此提高学生工作时的自信心，最终影响其职业生涯发展的快慢和社会生活质量的高低。“职业适应性职业适应性”是一个人从事工作时必须具备的生理、心理素质特征，是个人与特定的职业环境为了实现两者的和谐所进行的互动、调整，是两者在社会活动过程中相互协调、有机统一的水平。所以，提高学生职业适应性和职业意识，并将职业通用技能和职业专业技能有机融合，才能不断磨练中茁壮成长为社会、企业所需的高技能创新人才。
本项目基于我院四大专业的共性和特性，植根于中国传统文化，立足于企业文化，首先论证界定职业素养的基本组成元素，接着，将以这些基本元素为教学目标，理解教材、运用教材，把职业素养教育内容渗透到教学的各个环节；调整现有的教学内容，开展“准职业人”职业素养培养新课程的开发，构建新的课程体系。在此基础上，该团队还将通过4种途径开展形式多样的职业素养提升教育研究活动。一是产学合作培养适应于企业文化的职业素养；二是通过与普高，高职院校等学校的交流合作，融合借鉴不同教学领（区）域间的职业素养教学的新理念；三是依托学校国际交流合作的平台，学习国外先进的职业素养培养理念；四是重视教师本身职业素养的提升，培养一支拥兼具文化底蕴、时代感悟、生活情趣的优秀教师队伍，并透过这支优秀教师队伍的职场经验分享，在课前课后言传身教，使学生耳濡目染，以此将自己的老师们视为其职场的学习榜样。
职业意识、 职业通用技能和职业适应性相辅相成，相互融合为有机整体。唯有改变原有的教育理念、转变思维，引进、创新课程体系，采用适合我院学生的新的教学方式、方法，全面提高“准职业人”的综合文化素养，才能在这选择性课改的浪潮中，为我院寻求新的期望，为促进浙江省技工院校的发展献计献策，为浙江经济发展做出重要贡献。