将课堂搬到企业中去，是深化校企合作、开展人才培养的新突破，新思路，不仅能让学生们切实体会到具体岗位的工作流程，也能学习到企业的管理制度。老师换了新讲台，师傅换了新徒弟，学生换了新课堂，整个课堂气氛和教学效果达到了一个新高度。” 近日，宁波第二技师学院机械工程系专业教师蔡成振刚刚完成在中银（宁波）电池“企业课堂”的带班实习，对这种新颖的教学模式体会深切。
　　11月18—29日，我院分阶段安排16、17、19级AHK专业127名学生开展为期12天的企业实践活动。他们分别进入与我校签订AHK项目校企联盟合作的方太厨具、威戈尔电气、中银（宁波）电池、富尔赛电子等六家知名企业，开展为期两周的教学实习活动。这是我院首次将教学阶段的学生送进企业的车间、工厂，是学院AHK专业人才培养模式的新实践。
　　“企业课堂”作为学校“工学一体”培养模式的重要组成部分，就是让学生来到企业走进车间，由企业师傅根据实际岗位技术需求进行授课，手把手有针对性的进行指导，实现了优势互补和资源共享，切实提升学生的专业技能和岗位操作能力。
　　“这批学员非常优秀，工作主动性、自律性、学习能力都很强，感谢学校教出这么优秀的学生！” 12月初，随着实习的结束，学院陆续收到学生在企业“一对一”师父们的反馈，像这样的评价几乎成了这批学员的整体素质特点，也让学院与企业的合作有了更切实的成效。

　　紧跟发展，专业与产业“牵手”
　　“尽其聪明才力，各分专科，按其性之所近，授以农、工、商技艺，使有独立谋生之材。”承袭“多元智能理论”和“因材施教”教育理念，学院在招收AHK学生时进行了综合面试（包括理论、外语、动手能力），以便了解学生特质，为企业精准选人。同时，依托周边集聚包括方太、中银、赛尔富等多个知名企业，发挥二技师机电传统专业优势，学院把目光瞄准区域制造类产业链，把AHK项目本土化。
　　AHK专业的培养机制是基于德国双元制职业教育理论为基础，按照系统化原理进行本土化再造建立的适合工业4.0的培养模式，是一条走“技能+国际证书+学历”的特色化培养之路，而与区域产业的对接则是学院主动适应智能制造和现代服务业发展的需求，主动对接宁波“246”万千亿级产业集群建设对制造人才的需求。
　　“专业设置对接产业发展，让学生出校门就能直接适应企业，缩短了工学之间的磨合期。”学院合作交流处负责人说。学院紧紧围绕“校企合作、产教融合”办学思路，践行技工教育重在培养实操能力，专业设置“牵手”产业布局的模式在以后将是二技师办学的常态。
　　学生的成长与市场需求接轨带来的最大红利就是让他们成为“毕业即就业”的“香饽饽”。近年来学院就业情况火爆，2019届毕业生就业率高达99.5%，且“吃香”程度持续走高，社会对我院技能人才的供需比已达1:8。

　　从入到出，企业全程参与人才培养
　　2019年4月，在我院召开的“宁波智造、名匠之路”高技能人才培养论坛上，教育局副局长张建国指出，在国家大力发展现代职业教育改革、深化产教融合的大背景下，职业院校需坚持校企合作、工学一体之路，奋力书写校企联合、人才共育的美好画卷。
　　在这一美好愿景的驱动下，中德AHK班校企合作签约仪式在我院启动。由六家宁波地区重量级企业组成的AHK校企联盟与我院AHK班签订培养协议。“从入到出，企业全程参与人才培养”将不再是一句口号，而成为校企共育、合作共赢的具体行动实践，这一宁波技术型人才接轨世界的里程碑意义仪式的启动，也意味着我院在深化产学结合模式上迈出了更为坚实的一步。
　　“同时，学院还邀请了35家知名企业、7家行业协会共同见证校企业联盟的成立，将意味着校企联盟的队伍将继续扩大，双制办学的更多可能性将指日可待。”学院AHK项目办负责人说。
　　此次首批AHK专业学生到企业实习是校企联合送岗送学、双制培养的开始。针对16、17级已具备一定专业基础能力的学生来说，企业方为每位学员指定带队老师及技能师傅，全程陪同指导学生参与企业实操训练，并对实践过程中存在的问题进行解答。企业还根据学生特点，量身定制了不同的实习教案，明确教学方法及实习内容，以最大限度发挥教学实践的作用。从入口到出口，企业全程参与人才培养的每个阶段，可以说学生学完课程就相当于让学生在工业流程中轮岗一遍，在此机制下将充分发挥学校育人机制和企业用人机制的耦合作用。     

我院带队老师、企业指导师傅与学生在方太集团的合影

对AHK专业学生实践进行指导

　　而对于75名19级AHK专业新生来讲，分组进入企业开展短期见习的主要目的是为了让学生在参观企业的过程中感受企业文化，提升对专业及未来就业的认知，并培养起浓厚的学习兴趣，为六年学习奠定良好的思想基础和心理准备。

19级AHK专业学生在企业参观学习

　　双向互动，“一头热”变“两家亲”
　　对于企业来说，花3到5年的时间，投入经费、设备、技术配合学校共同培养人才，成本依旧不低。如何避免传统校企合作“一头热”的尴尬局面，是亟需解决的问题。
　　此次“企业课堂”的实践是一次很好的尝试，“宁波制造行业的人才需求量大，且水平要求越来越高，和学校联合培养很好地解决了理论和技术相结合的传授问题。从学生到岗的工作情况来看，这笔投资很值,同时也更好的调动了企业参与校企合作的积极性。”东睦集团马科长对人才培养这一模式十分满意并充满期待。
　　与此同时，在校内，二技师还倾力打造创客实践室、技师工作站、大师工作室等多个载体，提供成果落地平台，创造产值，找到了双向互动的融入点。将学校和企业的优质基因互相移植，使企业成为学习型企业，学校成为生产型学校。双向互动让专业教师教学不再纸上谈兵，学生实习实践的资源也更加丰富,二技师将努力创建校企合作从“一头热”变成“两家亲”的良好局面。　　

　　学生实习体会感言
　　科博实习生卢子涵表示：半个月的实习极大地拓展了自己的知识面，学到了许多课本上学不到的知识和技能。
　　双鹿实习生张驰杰、赛尔富实习生施保罗认为：为期两周教学实践带给自己最大的收获就是深入了解、感受了企业文化及其管理模式，这是之前从未有过的宝贵体验。
　　19电气AHK班周样铭直言：此次参观学习让自己在今后的职业选择上不再迷茫，有了更加明确的目标。

　　我院教师也表达了对此次活动的认可
　　合作交流处副主任陈晓影：此次教育实习是校企合作的有效尝试，也是校企合作全新模式的探索，得益于双方的长期合作。感谢企业的高度重视及其在人力、物力、财力方面的支持与帮助，让学生获得如此宝贵的实习机会，这将是他们成长过程中一段难忘的经历。
　　电气工程系指导老师蒋海忠：企业实习作为我院AHK专业学生的一次全新体验，让学生在实践中看到了企业运作的规范性，为今后我院学生塑造规范行为、打造卓越技能奠定了坚实的基础。

　　合作企业在实习总结大会中高度评价并表态

　　双鹿集团张静表示：教学实习是理论与实践的相互融通、完美结合，此次实习活动，二技AHK学子在工作主动性、自律性、学习性上有着出色表现，这也意味着他们正在通过类似的实践活动，努力成为一个真正适应社会需要的技能型人才。
　　方太集团邵凯里认为：AHK模式是学校、企业、学生三赢的优质人才培养机制。学生通过本次教学实训加深了对企业的认同感，学校可以根据学生实践情况优化教学方案，提高教学质量，企业也可以发现并定向培养有潜力的学生，为公司储备更多的专业型人才。
　　其他企业也纷纷表态，希望此类教学实习活动可定期开展，进一步推进，让学生在实践过程中提高、锻炼自己的专业技能。
　　双元制教学模式重视学生在企业的学习和实践，倡导校企共同完成对学生的培养。此次教学实习活动，正是我院深入贯彻这一模式的重要举措，也是AHK专业学生理论、实践相结合的良好契机。在发展校企共建共育人才培养模式的道路上，二技将不断努力着、奔跑着。