2020年3月，中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学生劳动教育的意见》中关于劳动教育总目标指出，要求学生“具备满足生存发展需要的基本劳动能力,形成良好的劳动习惯”，为新形势下中小学校更新观念、强化落实、提升劳动教育课程内涵提供了依据。2022年10月，宁波市教育局下发《关于全面加强新时代中小学劳动教育的实施意见》要求，要求本市职业院校要依托自身办学优势，实施“劳动+职教”模式，助力促进劳动教育地方化和校本化实践。

宁波第二技师学院在教育部职业院校文化素质教指委和工信部工业文化发展中心首批获评的劳动教育研究中心建设过程中，构建以价值引领为核心，统筹学校家庭单位三个教育场域，对标整理收纳师新职业标准优化教学内容，开发打造适合中小学的《未来生活小助手之“收”乱“纳”繁》劳动教育课程。并发挥职业院校自身优势，实行服务社会功能的精准输出，通过“发单—下单—接单”的模式，向中小学校开展“送教上门”活动。年前，项目组教师奔波在各社区和中小学，已完成了江北三水湾社区、镇海张祥和小学等6家社区或中小学的送教，受到了广大师生的广泛好评。

一、职业标准“高起点”

打造了“三维”劳动新项目

日常生活劳动既是维系每个人生存和发展的基本物质前提，又是个体基本劳动品质得以涵养的重要场域，日常生活劳动意识和能力是任何个体都必须具备的基本品质。基于整理收纳家庭服务行业规范和整理收纳师职业标准，创新打造的收“乱”纳“繁”劳动教育项目既贴近新时代要求、更贴近中小学生实际，培养了孩子成长中能带得走的能力。首期推出的Ⅲ级12个模块24课时整理收纳课程，包含6万字130页教学设计，24个PPT和微视频，并入选市级劳动教育精品课程。

二、职教优势“再赋能”

探索了“四共”服务新机制

职业启蒙教育能够改变社会对职业教育的偏见，“职教+劳动”是一个利在当代、功在千秋的伟大事业。项目组探索了学院、企业对中小学校劳动教育实践的“共议-共建-共商-共研”服务指导机制，推进企业主动宣传推广新职业，构建校校企服务供给共同体。已确认收到21所中小学校和社区近2000余人次的送教服务量；已完成送教中小学生300多人次、服务学校社区近10家。成为最受中小学校欢迎的一门“网红课程”。

三、经验成果“广辐射”

突出了“二技”影响新效应

学院自2018年成为教育部职业院校文化素质指导委员会获批的劳动教育研究中心成员单位以来，坚持技工教育特色的劳动教育实践和研究，已获得省、市级劳动教育科研成果4项，并获评宁波市中小学劳动教育产业实践基地。近日，本案例又获评宁波市第五届教育改革创新优秀案例。

课程建设初心源于解决学生实际困难，建设中对标新职业整理收纳师行业标准，建设“三我、三用”（我想学、我要学、我会学，学校能用，家里有用，职场可用）新课程。课程项目组将继续完善整理收纳的课程内容。深度走访调研中小学校和学生的实际需求，继续增加学校中的实验室、图书馆和餐厅；家庭中的玩乐区和学习区；工作单位中的办公桌、办公区等场域的整理收纳内容，形成完整的“学校篇”“家庭篇”“工作篇”整理收纳内容。进一步健全送技上门的协同机制。进一步提升服务指导能力，配合市劳动教育指导中心将送教范围从市区扩展到各县市区。送教的对象不仅面向中小学生，更要加强对中小学教师和家长的培训和指导，助力中小学校的教师、学生和家长的劳动能力持续提升。同时，还要帮助中小学校大力拓展劳动教育实践场所，指导他们系统开展校内劳动实践。