10月15日，我在鄞州职教中心上了一堂观摩课，讲授的课题是《商品的二因素》。课堂上，我运用了情景体验法进行教学，极大的调动了学生的积极性，很好的完成了教学目标。对于这种方法的运用，我收获颇多，现总结如下，与大家一起分享。
    情境体验法是教师根据特定的教学内容和学生实际，恰当运用实物演示情境，借助图像再现情境，播放音乐渲染情境和扮演角色体会情境等手段，强化学生的情感体验。借助情境的直观性，形象性，对学生的感官产生强烈的刺激，使之进入所创设的特定氛围中，激起相应的情感体验，让学生在不知不觉中触动自己的情感之弦，引起学生的共鸣。
    具体来说，情境体验教学由于上课的内容不同，阶段不同，用的方法也不尽相同，经常是多种方法同时使用或交替使用。例如，每节课的第一个环节就是引入，俗话说，良好的开端是成功的一半。政治课的内容基本上是一框题为一课时，一课时学习1-2个内容，而这些内容和现实又结合得非常紧密，有些内容如《经济常识》中涉及到的商品的质量、百姓的住房、维权、下岗、社保等问题就体现在学生及他们的家庭生活中，学生对这些问题知道一点，但又不太清楚。教师提出问题后，学生急于了解，在这种急迫心境下，教师就要立即顺势利导，以生动的事例，设置情感体验导入新课，引发学生自己实际的情感体验，唤起自己内心深处情感的共鸣，为良好的课堂氛围奠定基础。有了良好的开端，教师还要善于把握好上课的节奏和各个阶段的特点，层层引导学生运用适当的体验法进入学习的高潮和完成各阶段的学习。
    例如，《经济常识》中多处讲到信誉的问题，现实中全国都在打造诚信，学生中却有“诚信多少钱一斤”的论调。这种时候，老师的说教力度不大，但是，通过活动体验课的效果就大不一样哪！就诚信问题而言，我带着学生搞了“模拟盲人”等一些活动，活动中，学生先用行为亲身体验盲人，把感受用语言表达出来，再进行相关的体验，真是不敢想象，学生的感受是五花八门的，有些感受是老师都想不到的。活动结束后，大家的收获都很大，不仅在体验中让学生懂得了人与人之间应该相互信任、相互帮助，还从体验中明白了一个人能帮助别人和被别人信任是人生价值的一种体现，帮助人是一种快乐，被人信任是一种幸福。由此可知，教师在课堂上要尽可能创造条件再现知识与生活之间的联系，使学生感觉到课堂的丰富多彩，又感到生活的无限内涵，把抽象的、死的，发生或形成于昨天的知识、事件、人物赋予生命活力，把可能的、未来的、遐想的引进课堂，使课堂这个正在进行的“现在”在师生的合作体验中能够包纳“过去”与“未来”，从而使学生在体验中感受到学习的乐趣，知识的意义，从而在心灵上把学习看成是快乐的事情。
    大家知道，知识来源于生活，又服务于生活。课堂教学就是一个由生活转化为知识，而又用知识去认识生活的过程，任何脱离生活的教学都很难引起学生的学习兴趣。所以，在有限的条件下，教师要尽可能将课堂延伸到课外，使学生所学知识点、兴奋点、疑问点均能伴随学生走出教室融于学生的课外生活中，能使学生在活动中得到内在情感的体验和升华，不失为政治课教学的一项成功之举。
    情景体验式教学法是教学过程中的重要教学法,只要运用恰当,就一定能激活政治课堂,激发学生学习政治课的热情与兴趣,使政治课堂充满生机与活力。