机械制图是工程类的一门基础课，如果老师照本宣科，学生会觉得枯燥、厌烦、且难以接受，怎样让学生从一种被动学习转为主动学习，使学生要学、乐学，我在教学中尝试用项目教学法来实践机械制图的教学，起到了一种不错的效果。
    项目教学法是师生以团队合作的形式针对一些具体的项目而进行的教学活动。它注重的是师生合作，是建立在学生兴趣需要基础上的教学方法。我在讲授相贯线这一课时，充分合理应用项目教学法：
一、确定项目任务。
课前，我与学生一起到车间加工出六个模型零件，在实践过程中，学生的动手能力得到锻炼，理论教学与实践结合起来, 既有利于完成教学任务, 又提高学生社会实践能力、观察能力、学习能力。并共同确定了本节课的项目任务：相贯线的画法。此外，我精心准备了相贯线多媒体课件，先进的现代教学设备，可以提高教学质量, 丰富教学手段。这种新的教学手段形象逼真、生动有趣, 能轻松地调节课堂教学气氛, 吸引注意力, 激发学习兴趣, 并将人的视觉、听觉和触觉三方面潜力很好地协同在一起参与。在设计相贯线的导入中，我首先给学生欣赏中国传统的茶道文化，在优美的品茶旋律中，把一个漂亮的紫沙壶作为页面引出相贯线的画法，学生理解相贯线时就能形象生动，在脑中形成深刻的印象。应用多媒体课件还能将项目教学法进行很好的规划，比如分组实验内容、分组的实验表格的填写，以及归纳总结等等。
二、布置适合于项目教学的座位——小组式排列法。
课前，先将教室课桌椅分成6个组，每组8张桌椅构成，成三排二组的排列形式。小组式排列法适合于讨论、做练习，可以最大限度地促进学生之间的相互交流和相互影响，加强学生之间的关系，促进小组活动。增加学生与学生之间的互动，学生较多的参与不同学习的机会，有利于学生学业成绩的提高以及合作能力、创造能力的培养。小组式排列法还可以增进老师与每个同学之间的交流互动，老师可以走到每一个学生的旁边进行帮助、指导，能较容易掌握学生的学习情况。再者可以增加教师的亲切感，教师走下讲台，融入到学生之间，避免了高高在上的威慑感，学生与老师的距离进一步拉近，有利于教学活动的顺利开展。
三、学生项目实施阶段。
采用小组合作学习，使学生成为学习的主体，合理组建学习小组，巧妙地运用同学之间的互动，把一些课堂时间留给学生，让他们有机会进行相互交流，共同提高。这样一来，许多原先由教师完成的工作就可以由学习小组来完成，教师成了学生学习过程的咨询者、促进者、参与者。学生由于主体性得到了体现，自然会产生求知和探究的欲望，会把学习当作乐事，最终进入学会、会学和乐学的境地。在相贯线的教学中，根据已加工的模型零件，将学生分成6个小组，各小组合作画图开始，要求学生根据机械制图国家标准中的有关规定; 掌握正确画相贯线的步骤, 并能填写实验表格。在实验的过程中，各小组之间比速度、比正确性、比合作性，在课堂上, 每位学生贡献了自己的智慧, 没有旁观者, 只有参与者。学生一方面从教师的引导中增进对问题的认识并提高解决问题的能力, 另一方面也从同学之间的团体协作、交流、讨论中提高对问题的洞察力。几个人一块儿讨论相贯线有几条,不会画的地方同学之间互相帮助,学生在讨论、测量中，进行分析、比较, 最后确定最合理的表达方案，从而完成小组的相贯线画法。学生通过比较, 选择最合理的设计方案, 加深理解, 提高认识; 使分析问题、解决问题能力和设计能力得到提高，进一步提高了学习的主动性。同时创造了积极、活跃、和谐的课堂气氛, 促进每位学生的创造性思维和能力的发展。
四、学生项目展示、评价阶段。
学生分组在图纸上画完相贯线后，由组长将图纸带到讲台上给同学们展示，接下来是评价的过程： 1、先是组长自评。在综合实验活动过程中，进行自我反思，自我评价，及时发现本组在活动过程中的得失成败。不断修正，不断提升自己。2、各组之间互评。在活动过程中，不同组之间进行互相交流评论，及时沟通，相互点评优缺之处。对优点进行共同学习，对缺点进行及时改正。3、教师总结性评价。所有的实验活动结束之后，要进行最终的教师总结性评价，评价各组的得失优劣。通过学生展示内容、学生之间的互评、教师的点评，考察学生在项目学习实践中应用情况，继而评估学生在项目教学中所体现的专业能力、方法能力和社会能力。
    总之，合理应用项目教学法能让学生使用已掌握的思维方式和策略具体实施教学，通过在过程中有针对性的学习、工作，培养学生的核心能力，特别是独立工作能力、想象力、创新能力都得到很好的锻炼和体现。项目教学法特别适用于职业学校专业课的教学，对专业课的教学活动的开展提供了丰润的土壤。