【摘要】在电工专业的教学过程中，运用直观教学法，可以使技工学校的学生从感性认识入手，逐步提高学生的理性认识，对领会电工专业知识起到事半功倍的效果。
【关键词】直观教学法、电工专业、运用

教学理论中的直观教学法一般可分为，实物直观、模象直观和语言直观三大类。在电工专业的教学过程中，运用直观教学法，可以使技工学校的学生从感性认识入手逐步提高学生的理性认识，对领会电工专业知识起到事半功倍的效果。
一、实物直观的运用
    所谓实物直观就是直接将对象呈现在学生面前，能够最为真实有效和充分地为学生提供理解、掌握所必须的感性经验，是电工专业课经常采用的一种方法，它包括实验、实习和教学参观等。通过组织学生对实物进行形态、动作，变化等的观察分析、综合、抽象、概括，获得新知识，巩固旧知识。
在《电力拖动控制线路》课程中的低压电器教学时，以接触器为例，给学生每人发一个接触器。采用边观察边讲解的方法，让学生观察常开触头与常闭触头的动作顺序，用手按下和松开触头系统时，常开和常闭辅动触头是如何动作的，这时学生可以很直观的看到：用手按下时，常闭触头先断开后常开触头才闭合，而松开手时，常开触头先分断，常闭触头后闭合。这样学生通过实物直接感悟，仔细体味，加深了印象，这时教师因势利导归纳出这套常闭、常开触头系统与复合按钮和行程开关中触头系统的动作顺序是一致的这一知识重点，获得很好的教学效果。并为今后更好地理解在复杂电路中各元件所起的作用打下良好基础。
又如，在讲X62W型万能铣床电气控制路线时，我先带学生到实习车间参观车床的实际操作，让学生对照X62W型万能铣床控制线路图，观察每台电动机在车床中所起的作用和所拖动生产机械的运动形式。在充分获得感性认识的基础上，再详细地从理论上讲解车床电气控制线路的工作原理和常见的故障分析，这样学生学起来不感到吃力，也不乏味，教学收到了事半功倍的效果。
    再如在《电工基础》中的电磁感应现象教学时，先通过演示实验，让学生观察；闭合回路中导线的一部分作切割磁力线的运动时，闭合回路中就会产生感生电；磁线与闭合线圈作相对运动时，线圈中就会产生感生电流；通电螺线管与闭合线圈相对运动时，闭合线圈也产生感生电流；线圈（变压器初级线圈）中的电流突然接通或断开时，闭合线圈（变压器次级线圈）就会产生感生电流；通电线圈（变压器初级线圈）中的电流强度发生变化时，闭合线圈（变压器次级线圈）中也会产生感生电流。通过上述种种演示实验得出结论：只要穿过闭合回路的磁通量发生变化，在回路中就会产生感生电流。这样学生就能非常直观非常清楚，并能很好的理解这一比较抽象的基本概念，同时还可使学生对“发电”产生兴趣。当然实物直观易受客观条件的限制，如受到学校实习设施，设备，实习场所，教学经费等条件的闲置。因此教学上还可以结合其他形式的直观手段或采用其他形式的直观手段来弥补实物直观之不足。
    二、模象直观的运用
    模象直观是通过对实际事物的各种模拟形象而进行的，它包括各种教学挂图、模型、莫拟线路板，幻灯片，录像、教学电影等。模象直观相对实物直观来讲，设施少，投资低，表象重点突出，由其是电化教学普及的今天，利用多媒体教学实施模象直观是目前在教学中应用最多，且教学效果最好的一种直观手段。
① 模拟线路板的运用。在电气设备较小或设备昂贵的情况下，利用模拟线路板来拓展直观对象或减少教学投入。如在电气机床排故教学中，利用车床模拟线路板、铣床模拟电路板、镗床模拟电路板等，学生可以在这样的模拟机床上设置故障，发现故障现象进行排故练习，不仅使学生掌握了排故的技术技能而且使学生获得较直接的感性认识，以激发学习兴趣，提高学习效率，降低教学成本。
    ②教学挂图的运用。教学中常用来表达教材中的一些插图、示意图、线路图。例如电力拖动教学中，车床电气控制线路。铣床电气控制线路，镗床电气控制线路都是电器线路非常多的，利用挂图，便于课堂讲解，减少板书，利于分析，对比、记忆。而且挂图可以反复使用，一次课讲不完时，下次课还可以继续使用，不仅减轻了老师的工作强度，还提高了课堂的利用率。
    ③教学模型、教具的运用。当你给学生讲解电动机原理及结构时。使用一台小型电动机做为教具，学生就能马上得到感性认识，对电动机产生兴趣，从而进一步理解工作原理及内部结构，掌握事物的本质和规律。
    ④多媒体教学的运用。目前电化教学在教学上应用非常普及，教师通过多媒体课件的制作，运用声、色、光、形来表现各种事物的外部情况，变化过程、变化结果，使学生对学习的内容得到生动、清晰、准确的感知。
    三、语言形象直观运用
    语言形象直观是教师对事物或某一变化过程作形象化语言或身体形象语言的描述，使学生通过回忆，想象或模仿，在脑子里形成一幅鲜明的画面。如在讲授接触器的主触头、辅助触头图形符号的区别时，用主触头比辅助头多一颗“小豆豆”作比喻。在讲电磁感应时，栩栩如生地向学生介绍法拉第发现电磁感应现象的实验经历。形象生动的教学语言，使学生听得神思飞扬，如痴如醉，课堂上出现了情绪高潮的教学场景，收到了很好的教学效果。再如在《安全用电》教学中，讲述触电急救技术时，通过教师的讲解结合实际示范，对胸外挤压法，口对口呼吸法，手拉手牵引法进行教学，利用教师的身体形象语言，使学生较快地，准确地掌握触电急救技术。语言形象直观教学手段的运用，能使问题讲解得浅显易懂，生动形象。
实物直观，模象直观和语言形象直观是直观教学的三种手段，它们各有特色，可以相互结合，相互补充。在教学实践中根据教材内容，学生认知特点。知识基础及教学环境，教学设施等实际情况灵活运用，以达到最佳的教学效果。

【参考文献】：
【1】劳凯声　　《教育学》　　[M]　　　南开大学出版社
【2】刘志平　　《电工基础》[M]　　　高等教育出版社
【3】劳动部培训司组织编写　　《电力拖动控制线路》　　[M]　　中国劳动出版社
【4】劳动部培训司组织编写　　《维修电工生产实习》　　[M]　　中国劳动出版社
【5】劳动和社会保障部教材办公室组织编写　《安全用电》　[M]　中国劳动社会保障出版社