2012年全国技工教育和职业培训教学研究成果评选结果已于日前揭晓，根据中国就业培训技术指导中心《关于公布2012年全国技工教育和职业培训教学研究成果评选获奖名单的通知》（中就培函〔2012〕75号），以王伟明院长为组长的研究课题《高级技工学校构建学生工作现场的实践研究》获得二等奖。
    “学生工作现场”教学实践课题研究是在我院较为成熟的“公司制”班级管理办法和操作方法基础上进行的：⑴走访企业，学习企业：主要是学习企业的产品项目开发、项目管理办法；同时利用暑期，专业教师进企业学习，与企业技术人员一起攻克技术难题。⑵“学生工作现场”的布置：把实训工场布置成既像车间又区别于车间，除了“技能训练区”，还要有知识“学习岛”、“讨论区”等功能区域，同时引入优秀企业文化。⑶“学生工作现场”的管理：参照企业成熟的7S管理标准——整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约。⑷“学生工作现场”的教学模式：以“典型项目”通过任务的形式来展开的，知识的习得和技能的掌握通过“工作过程”不断积累和内化，最终达到教学培养的目标。⑸“学生工作现场”的评价机制：改变过去以一张试卷定胜负的评判办法，通过作品制作、展示、答辩等环节来考核，着重以学生掌握技能、运用知识、答辩表现、协作互助等项目进行综合评定，符合职业教育的特点。
    “学生工作现场”类似于理实一体化教学，而实现难度高于理实一体化教学。因为理实一体化教学往往是在某一门课程中的某些章节实现，而“学生工作现场”以技能教学为突破口，将职业能力相关一系列课程串联起来进行教学改革。“学生工作现场”不是一般意义上的实训场，从外在形态上要形成一个具有企业文化特质的工作环境，形成一个能让学生进入未来职业岗位的工作状态所具备的企业要件；从内在功能上承载着学生和教师对话的空间，高级工班学生在毕业前要进行高级工作品制作，技师班学生要进行技师研修，作品制作和研修阶段的学习方式是交流、讨论、试验，是提升学生素质的重要阶段，应当采用“学生工作现场”式教学。“学生工作现场”就是完全仿真企业的管理模式、经营理念、操作规程，教师和学生在“工作现场”进行工作式的探讨与交流，最终达成职业养成与技能提升的和谐统一。因此可以说：“学生工作现场”是一种综合性、高效率、贴近企业实际的培养高技能学生的教学模式。
    另，我校课题《电气技术应用专业（高级工）项目课程体系建立的实践研究》（立项号2011YB039）获2011年度宁波市职成教优秀立项课题二等奖。