摘要:班主任工作的核心是育人。在育人的过程中，总会遇到各种各样的问题。如师生矛盾激化，评价错位等。究其根源是对学生了解不够，因此要教育学生，首先要了解学生，即育人先知心。班主任应该用欣赏的眼光，平等的交流，鼓励学生积极参与和家访等方式，走进学生的心灵世界，实现育人先知心的目标。
　　关键词：育人　　知心　　欣赏　　理解　　参与　　家访
　　
　　唐朝著名文学家韩愈在《师说》中说：师者，传道、授业、解惑也。就是说，教师不但教书还要育人。而班主任的核心工作是育人。在育人的过程中，我们会遇到各种各样的问题。如：在教育学生的时候，学生是口服心不服，师生之间是“猫与老鼠”、“警察与小偷”的关系，总有隔阂。我们抱怨现在的学生脾气太坏、个性太强，不好教育；学生抱怨我们太武断、太老土、不讲理、还以势压人。作为班主任的我们，的确为学生付出了很多，但为什么得不到学生的认同呢？为什么会造成评价的错位呢？经过长时间的探索、反思，我终于找到答案。这一切都源于我对学生了解不够。要教育学生，首先必须了解学生，就如园丁养花要了解花的习性，医生治病要了解病人的病情，即育人先知心。
　　那么怎样才能了解学生，了解学生心灵中的秘密呢？
一、 欣赏——以情感人
　　任何一个学校、任何一个班级都有后进生，这是一个特殊的群体。他们长期忍受着父母的斥责、老师的漠视、同学的嘲讽，对自己丧失了信心，甚至有些人开始破罐子破摔。其实，没有任何一个学生天生就是“差生”，只是多种原因加在一起，导致他暂时的落后。他们和所有的学生一样，渴望学习好，渴望得到家长、老师和同学的肯定。有句话说得好：世上不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。这些学生身上同样具有闪光点，这就要求我们老师要善于发现他们的优点，善于挖掘他们的潜能，用欣赏的目光去鼓励他们，帮助他们，他们可能就会拥有完全不同的人生。
　　我们班有这样一个女同学，每次月考的排名都在班级的40名左右，我经常找她谈心，我问她学那些学科让她觉的很快乐，内心深处不排斥，她说地理和政治。我问为什么？她说地理老师非常和蔼可亲。有一次地理老师在讲练习题时，发现她走神了，就慢慢来到她身边发现她正在画画。下课后，老师把她叫到办公室，说你画的很好，如果有机会你可以考美术专业，需要时我可以帮你，但报考美术专业也要考基础课。这位同学当时有些感冒，地理老师说你明天早晨到我这里拿药，第二天，她真的去了，老师给她带来了药，还告诉她要认真阅读说明书，不要乱吃，她说当时眼泪都快流下来了。我问她以后还会不会在地理课上走神，她说绝对不会了，而且她的地理成绩也越来越好了。听了她的叙述，对我的触动很大，地理老师为什么这么快就得到这位同学的信任和爱戴呢？因为他不是简单粗暴的斥责学生，而是因势利导，发自内心地欣赏学生，关心学生，让学生真正体会到了老师的真诚，所以对他的课就特别感兴趣。地理老师的做法给我上了生动的一课。
二、 理解——以情交心
　　老师都是从学生时代走过来的，学生的今天就是老师的昨天，学生犯了错误时的心情，老师通过回忆自己当年犯错误时的心情就能认识更真切一些。为此，班主任要善于用心灵交换的方法去观察学生、理解学生。学生心灵之门并不总是敞开的，特别是对他们不熟悉，不信任，不知心的老师，常常在心灵的门口设一个警戒的哨兵，不把真情实感流露出来。如何突破这一岗哨，使学生的心灵与老师的心灵交流呢？最好的办法是经常走到学生中间去，在日常生活中发现他们的真性情。
　　我们班住宿的女生较多，我就经常利用课余时间去寝室与她们聊天。有一次在聊天时，聊到了寝室里谁的电话最多的话题。我得知有一个女生几乎每天晚上都有电话找她，有时甚至到熄灯之后，从其他同学叙述的口气中已经听出了对她的不满，而她的学习成绩也在一点点的下滑。以我的了解，她是一个豪爽大气的女孩，花钱大手大脚，朋友很多。一天放学后我把她找来，问她对自己最近的学习状态感觉怎么样，她说很差，没有办法集中精力学习，原因是她的几位初中同学老是打电话找她，有一位还向她表白的感情，她很苦恼，知道不应该这样，可怕伤了同学的心，从此失去了朋友，她很烦恼，让我帮帮她。我首先问清她内心的真实想法，接着帮她分析了目前这一阶段的轻重缓急，朋友在于精，而不在与多，懂得放弃的人才会有更多的收获。通过这次谈话，使她豁然开朗，逐渐减少了接电话的次数，这件事慢慢地淡了下来，她又能专心致志地学习了。
　　走进学生中间，理解学生，使学生心灵的岗哨不知不觉地撤掉了，师生心灵之间好象搭起了一座宽阔的桥，感情在交流，心灵在交换，老师可以发现平时的课堂上几乎发现不了的心灵奥秘。
三、 参与——以情服人
　　班主任工作十分繁杂，事无巨细，有时往往是“好心办了坏事”，既出发点是好的，但最后结果变了味，得不到学生的理解和支持。
　　我就曾经做过这样的事情，在学生入学的第一个月，由于还没有适应新的学习生活，学习劲头不足，我很着急。私下里了解一下，知道很多学生在寝室熄灯后玩手机，发短信聊天，而且聊到很晚，第二天上课就没精神，我一下火了，第二天就宣布一条新规定，学生不能用手机，把手机带回家去，让家长签字确认，不能再带来，否则发现一部没收一部。

学生很听话，按照规定去做了，手机问题就这么轻松解决了。正当我自鸣得意之时，我发现班里的气氛发生了变化，那种轻松和谐的氛围不在了，学生看我的眼神里充满了怨意。放学后，我找了几个同学了解情况，学生认为，我管的太严了，很多同学从初中开始就用手机，现在突然不许用了，有些不知所措，背后都在议论我，对我很不满，引起了“公愤”。我开始反思，我的出发点是好的，问题出在方法过于简单粗暴，没有征求学生的意见，

 

心甘情愿，但事实面前，不得不放弃自己的坚持，很快班里又恢复了以往的气氛。通过这件事情，我强烈地意识到：班主任做事不能凭一时冲动，在决定之前，要调查学生的真实想法，让学生参与到班主任工作中来，征求学生对自己工作的意见和建议，让学生感觉到班主任对他们的重视，从而使学生积极踊跃地表达自己的见解，这样班主任的工作就会让学生心服口服。
四、 家访——以情暖心
　　家访对于大多数的班主任来说并不陌生，家访是教育界的一种教育传统。只要做过班主任的教师几乎都家访过，坚持家访，可以收到很多意想不到的效果，尤其是职业高中，学生家庭情况比较特殊的很多，有的是离异家庭，有的是单亲家庭，他们更需要老师的关心，更需要老师去家访，去了解他们。
　　我们班有一位女生，初二时父亲因车祸去世，妈妈一个人撑起这个家，既要供她读书，又要侍奉高龄的爷爷，很辛苦。几个月前，妈妈在工作时不小心脚踝骨折，需要休养三个月。
我知道情况后利用寒假休息时间，带了些水果和营养品去看望。她家住在北仑的农村，中间需要换车，而且要走二十分钟的路才能到。这位学生来接我，她很过意不去，嘴里不停地说老师辛苦了。到家后，爷爷和妈妈非常热情，我和他们聊起了家常，聊他们的那场意外，聊现在的生活，聊我的老家，聊我的学生在学校的情况。聊到动情处，我们都眼泪汪汪。看得出来，他们很激动，我也很感动。这位学生也象变了一个人，很健谈。她说老师我把你当朋友，她说了很多我所不了解的班级的情况。通过这次家访，我理解了她在学校的种种表现，
知道了家长对她的厚望，更加懂得怎样教育她，帮助她。她也慢慢地变了，变得开朗了，自信了，学习成绩也越来越好了。我看在眼里，喜在心头，再怎么辛苦也值得。
    家访可以让学生体会到关怀的温暖，让学生获得一种尊重。它可以增进师生的感情，加深相互了解，激发学生学习的动力。实践证明：学生欢迎家访，家长盼望家访，班主任工作需要家访。
　　此外，班主任还可以通过看学生的作文、周记，掌握学生的思想感情的脉搏，及时发现学生心灵深处许多闪光的东西。心灵的大门不容易叩开，可是一旦叩开了，走到学生心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新的天地。对学生细致入微的了解，使班主任的教育工作如同有了源头的活水，常做常新。
　　育人先知心，是做好教育工作的基础和前提。希望我们的老师能多了解学生，走进学生的内心世界，让教育的沃土结出更加丰硕的果实。

没有给他们心理缓冲期，因此他们难以接受。为此，我们班召开了“高中生使用手机的利与弊”的主题班会，让学生自己列出使用手机的利与弊，最后得出一致意见：高中生使用手机弊大于利。虽然有些同学不是