——浅谈中等职业学校学生工作中批评方法的运用

[摘 要]：批评是教育管理的必要手段之一。在学校工作，特别是中职教育中，老师们正确的批评能够帮助学生们明辨是非,克服缺点。但如果不讲究方法，就容易适得其反。本文作者就在中职学校学生工作中应该如何使用批评方法这一课题，结合中等职业学校学生的特点，从批评前、中、后三个阶段分别进行分析，提出了个人的看法和见解。
[关键词]：批评；中职生；方法

　　“批评是一种不可缺少的教育手段”。现在的学生大多来自独生子女家庭，习惯了家人对其众星捧月般的优越环境，因此在学校里也很难接受师长们的批评，长此以往，学生们在应对学习和生活中的挫折、困难便会力不从心，不知道以什么样正确的心态来面对，这样的青少年又怎么能够撑起祖国的明天呢？因此，老师们必须及时拿起批评的武器，帮助他们改正缺点。而近几年，由于初中升高中入学率不断提高，普职比更加接近，使得中等职业学校的生源质量发生了很大的变化，入学的学生已不仅仅只是学习成绩落后于整体水平，他们中相当一部分学生还存在着其他一些行为规范方面的问题。对于这样一些“问题学生”，作为教师特别是班主任，我们必不可少地总习惯用批评的手段进行教育。固然，适当的批评教育也确实能够起到一定的作用，正确的批评能够帮助学生们明辨是非,克服缺点。但如果不讲究方法，一味地简单、粗暴地滥用批评就容易适得其反。所以我们要针对每个学生的自身特点寻求恰当的批评方式，巧妙地运用好批评的艺术，达到真正的教书育人的目的。在这里，结合我担任班主任以来的经历和学习谈一谈我对“中等职业学校学生工作中如何运用批评方法”这一课题的一些个人看法。
　　
一、批评之前要做什么？

   在批评之前，作为老师我们要问自己以下几个问题：
1、“这件事情真的是他（她）做的吗？”
　　批评的真实性是批评的前提。批评要做到实事求是，绝对不能加入一些个人的揣测，甚至无中生有，任意夸张。而现在的学生大多是独生子女，更加不能忍受别人对自己的任何诋毁，甚至对于确是自己犯的错误，也不愿承认，能推则推。所以在对学生展开批评前，一定要进行全面深入的调查，了解事实真相，弄清学生犯错误的心理动机，找出批评对象的问题和原因所在，这样才能有针对性地进行批评教育，批评时，我们要“对事不对人”，不可以因为这个同学犯了这个错误或经常犯错误就凭自己对其的印象任意给他加罪名。我想，如果让学生知道老师对他如此不信任恐怕比严厉地批评他更让他难受。
2、“他（她）做这件事情的原因是什么呢？”
　　每个人都有优点和缺点，即使是常犯错误的学生，往往既有消极的一面也有积极的一面。所以，在学生犯错误进行批评时，要先找出问题的根源，也就是说要先分析这名学生违纪的根源，再来考虑如何提高学生的思想认识，启发学生积极地将错误改正。例如当下很多同学都喜欢动漫，我班就有一个学生非常喜欢临摹动漫作品，但却到处乱画，比如教室门，课桌上都有他的杰作。如果只看到他乱画，就横加指责，全盘否定，以违纪论处，虽然可以达到禁止的目的，但学生正常的爱好也恐怕会被压抑了吧。所以我先肯定他画动漫的积极性，对他引以为豪的一本作品集也赞不绝口，并鼓励他参加校动漫社和负责班级黑板报的绘画工作，然后再指出他到处乱画的坏出，并要求他改正。这样他就欣然接受了我的批评和指导，再没有乱画过，把自己的绘画才能用到了对班级的贡献中，他参与的黑板报还在学校评比中拿了一等奖呢。
3、“我这次批评他（她）要达到什么教育目的呢？”
　　老师批评学生固然要体现“以严为本”，但要记住：千万不要借批评诋毁学生、打击学生！批评只是手段，最终目的是为了让受批评的学生能够认清错误的危害和实质，引导他们找到改正缺点的方法和途径，以此来挽救学生、帮助学生。比如，我们班有一名留级生，我从以前的班主任那里了解到他已经是一位有好几年烟龄的“老烟民”了，我想如果把他拉过来严厉的批评恐怕也不能够让他马上戒掉，说不定还会引起他的逆反心理，造成更严重的后果。所以，当我在一次检查寝室的过程中，发现他在寝室抽烟时，并没有严厉的批评，当然，作为班主任我不可以视而不见，我非常严肃地告诉他这是违反校纪校规的。他一开始摆出一副无所谓的态度，后来我把他领到办公室给他看了一张图片，上面是一个长期吸烟的人的肺部特写，当他看到被“熏”黑了的肺，眼睛里透出了恐惧。紧接着我结合了他的家庭条件（这位同学家庭条件比较艰苦）告诉他抽烟不仅有害自己和他人的身心健康，而且会给家庭带来经济负担等等。这位同学低下了头，但也没有多说什么，我见状就没有再多说下去，让他自己回去思考。慢慢地，在接下去的日子里，他抽烟越来越少了，甚至还劝其他新生不要抽烟。我想，我批评的目的已经达到了。
　　
二、用哪些方法来批评学生？

批评的方法有很多，我这里总结一些我认为可以借鉴的方法，老师们不防试试：
1、用优点开题，完成从缺点到优点的转化。
　　教师批评学生，应积极创造条件，扬长避短，发现学生的优点，克服学生的缺点，使缺点向优点方面转化。例如我班的学生李某是个双差生，因为学习、品德都差，感到人前抬不起头，见到老师也避而远之，自卑心理极重。经过一段时间的观察，我发现他虽然对学习不感兴趣，但精力旺盛，特别喜欢体育活动，他的体育成绩每次都是优秀，尤其是跑步特别快。我想，可以先从体育入手，帮助他克服自暴自弃的情绪，于是我单独找他谈话：“别人说你是“垃圾”，我可不这么认为，就拿体育来说，你不但不是“垃圾”而是一个可以帮我班在校运会上带来荣誉的“精品”，我都为你感到骄傲，老师也相信你在学习方面也能成为“精品”你说是吗？”听到这些话，他显然惊呆了，虽然没说话但眼睛里分明透出一种被信任的光芒。以后的日子里，他在班级活动中越来越积极，学习也逐渐赶上。
2、结合生活背景，分析心理因素，巧用心理战术。
    每个学生都有不同的生长环境。由于生活经历和家庭、社会影响等方面的原因，每个学生的心理活动总是带有个人的特点。因此，要切实考虑到学生个人的心理差异，通过心理分析再考虑适当的方法。中等职业学校的学生，都已经接近成年的年龄，很多同学开始有了自己的想法和个人的自尊心，对于一些有强烈自尊心的学生，在批评的时候更要注意选择恰当的时机和场合。不分场合不分时机的批评是很难达到预期目的的。一般来说，学生涉及到原则性问题例如打架、旷课等，适宜于在全班公开批评；可对于日常学习生活中的一般性问题则应具体问题具体分析了，如可在课余时间或放学后等其它场合中进行批评，这样即顾及了这帮花季少年强烈的自尊心，也达到了我批评的目的。
3、巧妙地运用榜样的力量。
　　任班主任以来，我越来越明白一个道理：学生们之间的互相影响有时比老师强调一百遍都来的快。所以我们教师批评学生，可以根据学生一名学生作业总是潦草、马虎，多次批评仍不见效。而学校书法考试将至，老师很为他着急，他却从不认真练习书法。一天我把他请到办公室，拿出一本本班同学做的字迹工整的作业递给他，对他说：“把这本作业当作样子重新写一遍，我相信你写的肯定要比它好”陈某红着脸接过本子，不一会，他拿着本子过来了，我一看字迹相当工整，立马把他的作业本作为班级里的优秀作业本贴在了教室里。此后，他的作业再也不敢马虎了，在自习课上，也少了他吵闹的声音，原来拿起字帖在认真练习书法呢。
4、用“感谢”代表批评。
　　学校规定周一升旗仪式统一着装，有一个周一的早上，我们班其他同学都穿着整齐的班服站在操场上等待仪式开始，只差一名女生。当国歌响起后，这名女生才匆匆跑来，插进队伍。升旗仪式结束后，我把她叫到办公室问她迟到的原因，她理直气壮地说：“我的班服忘了穿，怕影响班级荣誉，所以回去拿衣服迟到了。”我听了后，马上对她说：“谢谢你啊，这么有集体荣誉感，也感谢你对全班同学的尊重，如果今后你能及时穿好班服，同时，在国歌响起后立正对国旗行注目礼，对我们的祖国表示尊重那我会更感谢你的！”说完这几句话，这位经常对老师的批评满不在乎的同学，不好意思地低下了头。我想，这样的批评是学生没有料到的，但却起到了意想不到的效果，也维护了学生的自尊心，增加了学生改正错误的勇气。
5.用启发性的话语诱导学生改正错误。
　　教师特别是班主任批评学生,学生总在一开始就会有抵触心理，觉得又倒霉了,所以为了消除这种心理障碍，我们的语言更应委婉得体,亲切中富有感染力和启发性.记得刚开学时,学校一名学生在浴室里丢了一条裤子，里面的财务也随之丢失。随后我在我们班寝室里发现了那条裤子，我想可能是我们班的同学顺手牵羊拿走了。但如果马上找这个寝室的同学谈话或训斥，恐怕他们会觉得是在审查犯人，而那名同学就更不敢承认了。于是我在早自修晨读时对全班同学说:学校有一名同学丢了一条裤子,可能是掉在哪里谁拿错了,我相信他一定会送回来.”随后的几天,果然在寝室管理老师门口发现丢失的东西被一一送回来了.我想学生们通过自己的心理斗争改正错误会比我逼迫他们改正更加深刻吧。 ?
　　
三、批评之后怎么办？

        有这么一句话：“批评不是教育的结束，而是教育的开始”。为了达到教育的目的，批评后，班主任必须还要注意以下几点：
1、加强与受批评学生的友好关系。
　　学生受批评后，往往把不好的情绪与班主任本人联系在一起，自然会疏远老师，这时老师就要在批评过后更加关心学生的生活等其他方面，免得师生关系越来越糟，不利于以后工作的开展。如我班一个学生受到了批评后，见了我就有意避开，这些被我看在眼里。于是，我注意寻找与他接触的机会。那时正值寒冷的冬日，我看见他中午打完篮球后只穿了一件毛衣就往教室跑，我马上亲切地说：“打篮球后不要急着脱衣服，当心感冒！”他低声“嗯”了一声。没想到收效真快，晚上我去他们寝室，他就主动与我聊起天来。
2、防止学生产生自暴自弃的情绪。
　　我们班有一名同学总是违反班规，刚刚教育后的第二天早自修期间，他趁老师不在去吃早餐，被我撞了个正着，我当时看到他无名火冲上来，严厉地批评后扔下一句话“如果你还这样把老师的话视做耳旁风，那就没人愿意来管你了！”谁知这个同学在这一天的课堂上都表现不好，晚自修时竟然出去喝酒。后来我把他叫来办公室，他对我说：反正没人管我，我想怎么样就怎么样！我这才意识到我的一句气话竟然导致他自暴自弃的情绪这么严重，我马上对他进行道歉。接下来的几天，我非常关注这个孩子的一举一动，所幸这个学生是属于性格非常外向的人，不久便消除了这种不良情绪，我也为自己的这种粗暴的批评深深地自责。所以我也要在此提醒各位班主任：若发现问题就要赶快采取补救措施，一手做批评工作，一手做关心工作，批评教育与关怀爱护相结合，帮助其迅速走出这种情绪，鼓起勇气改正错误。?

3、如果老师真的批评错了，就应当勇于先承认自己的错误。
　　这一点说起来容易，做起来可不简单。一些教师从教几十年，已经形成了这样一个观念：教师对学生所说的、所做的，都是正确的、合理的，即便有什么不妥，也是因为学生不配合、不守规矩所致。于是，当他们教育学生时，一开口就是“你们这儿做的不对，那儿做的不当”，哪怕就是教师自己的原因，他们也闭口不谈自己的不对，而是把问题推给学生。可是，我无意中在杂志上看到的这么一个小故事却让我感触良多，给了我很大的启发：在一位年轻英语教师的公开课上，教师课上得很投入，可是有一个学生时不时埋下头摆弄着什么。那位女教师很生气，大声地让学生将手里的游戏机交上来，那个学生没有照她说的去做，嘴里还嘀咕着什么。女教师更生气了，停下课来，处理问题。等那位女教师收上来一看，原来是一个英语电子辞典，那位学生上课在查刚刚听到的单词呢!我想，如果我是那位女教师，一定会轻描淡写地批评那位学生几句，然后快速进入课堂教学。可是，那位女教师并没有这样做，她很认真地走到那位学生面前，轻轻拍了拍那位学生的肩膀，然后就郑重其事地为自己刚才的举动和态度表示真诚地道歉：“I’m sorry。”简简单单的几个字，就将刚才的僵局完美而巧妙地融释了。谦逊和称赞不仅可以获得学生的尊重，而且能和他们成为真诚的朋友。如果我们灵活地加以运用，就能创造师生关系中不可思议的奇迹。
     总之，班主任只要对中职生拥有一颗爱心，不对其滥用批评，并积极学习和掌握好批评的方法，批评的效果就一定能够达到最大化。

参考文献：
1、《教育原理》金一鸣主编（安徽教育出版社）
2、《教育学基础》（教育科学出版社2002年版）
3、《班主任之友》（2006年7月号刊）
4、《教育学》柳海民主编（中央广播电视大学出版社）